Cataluña evita publicar datos que demostrarían que la inmersión lingüística favorece el retraso académico

Esta semana, Societat Civil Catalana (SCC) presentó un informe titulado La educación en Cataluña. Un modelo de fracaso, discriminación e injusticia social, elaborado por el analista de datos José Manuel Lacasa, uno de los mayores expertos de España en informes PISA. Una de las principales conclusiones del estudio es que el modelo de inmersión lingüística provoca un retraso equivalente a aproximadamente medio año de escolarización en el rendimiento de los alumnos castellanoparlantes respecto a los catalanoparlantes.

«La discriminación promedio por lengua hablada en casa, medida a través de las distintas ediciones de PISA, es de alrededor de diez puntos en las distintas materias evaluadas, lo que equivale aproximadamente a medio año de escolarización», reza el informe, que se ha elaborado analizando los datos de las pruebas PISA, PIRLS y TIMSS, además de la Encuesta de Usos Lingüísticos de la Población (EULP) impulsada por la Generalitat.

Sin embargo, los impulsores del informe denuncian que no han podido acceder a los microdatos de las evaluaciones autonómicas catalanas realizadas primero por el Consejo Superior de Evaluación del Sistema Educativo (CSASE) y posteriormente por la Agencia de Evaluación y Prospectiva de la Educación (APE), porque la Generalitat no se los ha facilitado.

«Están ocultando datos»

«Están ocultando datos», lamenta el presidente de SCC, Álex Ramos. Para la expresidenta de SCC y editora del estudio, Elda Mata, ha sido «especialmente frustrante» no tener acceso a esta información, que se ha solicitado de manera formal a la Generalitat en «reiteradas» ocasiones. En concreto, explican a El Debate, se ha realizado el requerimiento al menos cuatro veces.

Para Mata, se trata de un caso de «falta de transparencia» especialmente grave, por cuanto podrían arrojar más luz sobre las consecuencias negativas para el rendimiento académico del modelo de inmersión lingüística. Los microdatos son los datos brutos de la encuesta, y contienen la información aportada por cada alumno. «El acceso a los microdatos –explica el informe– es lo que permite al investigador hacer las preguntas oportunas, especialmente aquellas que los análisis oficiales no tienen interés en abordar».

«Los hemos pedido por activa y por pasiva, y también lo han hecho otros investigadores… pero nunca sale», explica Lacasa, apuntando a que el hermetismo de la Generalitat sobre esta cuestión no es algo nuevo. Para el analista, esta cerrazón se debe a que saben que los datos confirmarían su conclusión sobre la discriminación lingüística: «Si no, que pongan los datos encima de la mesa», desafía.

El informe de SCC también revela que hay una mayor proporción de alumnos castellanoparlantes con un rendimiento equivalente al fracaso escolar en todas las materias evaluadas, y que los alumnos nativos que tienen el español como lengua materna abandonan los estudios en mayor proporción y alcanzan tasas de titulación universitaria sustantivamente más bajas que los alumnos catalanohablantes.

Para atajar estas cuestiones, el informe concluye con una serie de propuestas de mejora, de las cuales la primera es abandonar la «ideologización» de la educación y establecer un sistema de enseñanza «que acoja a los alumnos en la misma lengua cooficial que hablan en casa», sea el catalán o el español.